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Hace 3 semanas
jueves, 27 de abril de 2017
jueves, 18 de marzo de 2010
educacion en valores
Aquí teneis una dirección en la que podéis encontrar cuentos para trabajar en clase educación en valores,aplicables también para educación para la ciudadanía
TAREAS PRESENCIALES EN CENTRO SESIÓN 1 (cont.)
Hemos visionado, dentro de los recursos de la "mochila digital", la carpeta "enlaces" y "sexto".
Los recursos propuestos son muchísimos, pero al estar bastante bien definido su campo de aplicación, resulta fácil saber cúal te interesa. Para el tema de los acentos y la tilde es muy útil el recurso "Taller de ortografía: acentos" y "La ortografía", donde se repasan contenidos de 5º y 6º. En Matemáticas nos han gustado "Operaciones con fracciones" y "El cuadrado mágico". Para Conocimiento del Medio, está muy bien "El cuerpo humano y "La población. Y como repaso de contenidos de culturas general "la cyber gymkhana".
Todos los recursos son muy interesantes, pero lo ideal sería tenerlos perfectamente delimitados y relacionados con las asignaturas y su correspondiente nivel, algo que bien podría realizarse en un futurogrupo de trabajo.
Los recursos propuestos son muchísimos, pero al estar bastante bien definido su campo de aplicación, resulta fácil saber cúal te interesa. Para el tema de los acentos y la tilde es muy útil el recurso "Taller de ortografía: acentos" y "La ortografía", donde se repasan contenidos de 5º y 6º. En Matemáticas nos han gustado "Operaciones con fracciones" y "El cuadrado mágico". Para Conocimiento del Medio, está muy bien "El cuerpo humano y "La población. Y como repaso de contenidos de culturas general "la cyber gymkhana".
Todos los recursos son muy interesantes, pero lo ideal sería tenerlos perfectamente delimitados y relacionados con las asignaturas y su correspondiente nivel, algo que bien podría realizarse en un futurogrupo de trabajo.
miércoles, 17 de marzo de 2010
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN 4
PRESENTACIÓN:
Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión tercera: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
Recorrido por el proyecto "Contando historias" (Cep Indalo) o cualquier otro de los incluidos en el banco de recursos o de libre elección.
Breve descripción de los recursos TIC utilizados.
PUESTA EN COMÚN:
Qué significa el trabajo por proyectos: dificultades, ventajas, desarrollo de las competencias básicas, temporalización, etc.
Propuestas de continuidad del blog del curso para que el grupo continúe trabajando en común con la moderación y dinamización de uno de los componentes del grupo, de forma voluntaria.
TALLER:
En grupos de 4 ó 5 miembros, diseñar un posible proyecto incluyendo qué tipos de recursos TIC se utilizarían en el mismo. Puedes obtener un modelo de trabajo por proyectos en el apartado de "Revisión" de la sesión 4ª. También puedes obtener otras plantillas.
Cada grupo realizará una publicación en el blog con las principales conclusiones derivadas de la realización del taller:
Título del proyecto y justificación
Nivel
Objetivos que persigue
Temporalización
Herramientas TIC y recursos que se van a usar.
Explicación de los componentes de una unidad didáctica de una materia cualquiera de las que se incluyen en “Didáctica en TIC”.
TAREAS NO PRESENCIALES:
Seleccionar, al menos, las treas 1 y 4 que se relacionan más abajo para trabajarlas en grupos en cada centro, disponiendo de 3 horas para ello:
1-En grupo, completar y ampliar el ejemplo práctico diseñado en el taller presencial. Aportaciones por parte de cada grupo del centro al blog.
2-Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 4) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso. valorando alguno de los aspectos de los recursos consultados en el banco y añadir el trabajo realizado.
3-Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y, en grupo del mismo centro, elaborar un análisis crítico de la misma con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.) y aporta al blog el trabajo realizado en el grupo.
4-Evaluación final a través del blog del curso, según las expectativas y necesidades personales planteadas en la primera sesión.
Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión tercera: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
Recorrido por el proyecto "Contando historias" (Cep Indalo) o cualquier otro de los incluidos en el banco de recursos o de libre elección.
Breve descripción de los recursos TIC utilizados.
PUESTA EN COMÚN:
Qué significa el trabajo por proyectos: dificultades, ventajas, desarrollo de las competencias básicas, temporalización, etc.
Propuestas de continuidad del blog del curso para que el grupo continúe trabajando en común con la moderación y dinamización de uno de los componentes del grupo, de forma voluntaria.
TALLER:
En grupos de 4 ó 5 miembros, diseñar un posible proyecto incluyendo qué tipos de recursos TIC se utilizarían en el mismo. Puedes obtener un modelo de trabajo por proyectos en el apartado de "Revisión" de la sesión 4ª. También puedes obtener otras plantillas.
Cada grupo realizará una publicación en el blog con las principales conclusiones derivadas de la realización del taller:
Título del proyecto y justificación
Nivel
Objetivos que persigue
Temporalización
Herramientas TIC y recursos que se van a usar.
Explicación de los componentes de una unidad didáctica de una materia cualquiera de las que se incluyen en “Didáctica en TIC”.
TAREAS NO PRESENCIALES:
Seleccionar, al menos, las treas 1 y 4 que se relacionan más abajo para trabajarlas en grupos en cada centro, disponiendo de 3 horas para ello:
1-En grupo, completar y ampliar el ejemplo práctico diseñado en el taller presencial. Aportaciones por parte de cada grupo del centro al blog.
2-Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 4) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso. valorando alguno de los aspectos de los recursos consultados en el banco y añadir el trabajo realizado.
3-Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y, en grupo del mismo centro, elaborar un análisis crítico de la misma con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.) y aporta al blog el trabajo realizado en el grupo.
4-Evaluación final a través del blog del curso, según las expectativas y necesidades personales planteadas en la primera sesión.
martes, 16 de marzo de 2010
TAREA PRESENCIAL EN CENTRO SESIÓN 2
Esta es una relación de miniquest y webquest que hemos analizado y nos parecen de gran interés por su aplicación didáctica en las áreas de Conocimiento del Medio, Matemáticas y Lengua y Literatura Castellana, para el tercer ciclo de primaria.
A través de esta miniquest los alumnos/as realizan un trabajo de investigación muy interesante sobre el papel de la mujer en la Edad Medida, ampliándose luego este estudio a otros momentos de la historia, pudiéndose establecer una comparativa sobre cómo ha ido cambiando su situación dentro de la sociedad.
Al mismo tiempo esto puede servir como trabajo, en el terreno de la coeducación, que lleve a valorar la justicia o no del rol que históricamente ha sido reservado a la mujer en las distintas sociedades, clases sociales y órganos de poder a lo largo de los tiempos.
El trabajo, desde nuestro punto de vista, está muy bien estructurado, siguiendo un proceso coherente y culminando con un trabajo de exposición en el que la tarea investigadora de los alumnos/as juega un papel primordial.
Esta otra miniquest trabaja de una forma sencilla los números decimales, partiendo de una situación cotidiana.
Tiene unos enlaces fantásticos que llevan a los alumnos/as a informaciones muy bien presentadas y claras y a actividades con las que pueden aprender la formación de números decimales, comparación de números y operaciones.
Se diferencia de la anterior en que el papel investigador de los escolares deja paso a una tarea más práctica y manipulativa que les conduce a solucionar, si ha entendido bien el procedimiento, la situación o problema inicial.
Esta miniquest tiene como objetivo que los escolares adquieran un conocimiento somero de Europa, tanto física como política y de un organismo europeo: la Unión Europea. Si bien los enlaces en los que ha de efectuarse la consulta son muy amplios y se requiere de una mayor tarea de lectura y selección, cada alumno/a podrá proporcionar los datos en función de su grado de interés, concretando mucho o ampliando tanto como desee.
Estos dos últimos ejemplos -la primera, una miniquest y la segunda, una webquest- son dos trabajos estupendos para utilizar en Lengua y Literatura. Ambas trabajan la investigación, la elaboración de una tarea y la exposición del trabajo.
La segunda, a nuestro criterio magnífica, supone un trabajo qu no puede reducirse a una unidad didáctica, sino que perfectamente puede abarcar un curso entero, como proyecto de trabajo, y, a través de ella, trabajar todos los contenidos de este área, así como el desarrollo de las competencias básicas que pueden conducir a la consecución de los objetivos establecidos para el área y ciclo. Supondría olvidarse de los libros de texto, del trabajo rutinario de clase, y orientar a los alumnos/as hacia el desarrollo de una competencia básica, que considero engloba o es la culminación de todas las demás: APRENDER A APRENDER.
A través de esta miniquest los alumnos/as realizan un trabajo de investigación muy interesante sobre el papel de la mujer en la Edad Medida, ampliándose luego este estudio a otros momentos de la historia, pudiéndose establecer una comparativa sobre cómo ha ido cambiando su situación dentro de la sociedad.Al mismo tiempo esto puede servir como trabajo, en el terreno de la coeducación, que lleve a valorar la justicia o no del rol que históricamente ha sido reservado a la mujer en las distintas sociedades, clases sociales y órganos de poder a lo largo de los tiempos.
El trabajo, desde nuestro punto de vista, está muy bien estructurado, siguiendo un proceso coherente y culminando con un trabajo de exposición en el que la tarea investigadora de los alumnos/as juega un papel primordial.
Esta otra miniquest trabaja de una forma sencilla los números decimales, partiendo de una situación cotidiana.
Tiene unos enlaces fantásticos que llevan a los alumnos/as a informaciones muy bien presentadas y claras y a actividades con las que pueden aprender la formación de números decimales, comparación de números y operaciones.
Se diferencia de la anterior en que el papel investigador de los escolares deja paso a una tarea más práctica y manipulativa que les conduce a solucionar, si ha entendido bien el procedimiento, la situación o problema inicial.
Esta miniquest tiene como objetivo que los escolares adquieran un conocimiento somero de Europa, tanto física como política y de un organismo europeo: la Unión Europea. Si bien los enlaces en los que ha de efectuarse la consulta son muy amplios y se requiere de una mayor tarea de lectura y selección, cada alumno/a podrá proporcionar los datos en función de su grado de interés, concretando mucho o ampliando tanto como desee.Estos dos últimos ejemplos -la primera, una miniquest y la segunda, una webquest- son dos trabajos estupendos para utilizar en Lengua y Literatura. Ambas trabajan la investigación, la elaboración de una tarea y la exposición del trabajo.
La segunda, a nuestro criterio magnífica, supone un trabajo qu no puede reducirse a una unidad didáctica, sino que perfectamente puede abarcar un curso entero, como proyecto de trabajo, y, a través de ella, trabajar todos los contenidos de este área, así como el desarrollo de las competencias básicas que pueden conducir a la consecución de los objetivos establecidos para el área y ciclo. Supondría olvidarse de los libros de texto, del trabajo rutinario de clase, y orientar a los alumnos/as hacia el desarrollo de una competencia básica, que considero engloba o es la culminación de todas las demás: APRENDER A APRENDER.
lunes, 15 de marzo de 2010
Banco de lecturas comprensivas tercer ciclo
Aquí os pongo una página sobre lecturas comprensivas con actividades para alumnos de 5º de primaria que creo que os puede ayudar en el trabajo diario de la clase
domingo, 14 de marzo de 2010
Bueno , a ver si a la tercera va la vencida.
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
Página interesante para 4º Primaria
El CEIP de Loreto es muy interesante estan los contenidos de lengua de Santillana u otras editoriales por lo que es un completemtoaudiovisual perfeto para los alumnos sordos de nuestro coles que llevan un nivel inferior al de tercer ciclo.
La página es esta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/Santillana/lensant4.html
Un saludo
La página es esta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/Santillana/lensant4.html
Un saludo
sábado, 13 de marzo de 2010
Matemáticas. Taller de problemas para el segundo ciclo
Aquí os pongo otra de las utilidades que tiene esto, un taller de problemas para aplicar directamente o adecuándolo a las necesidades de vuestros alumnos. En mi colegio hemos hecho uno, que espero complementar con éste. Para la gente de mates,...espero que os sea útil.
jueves, 11 de marzo de 2010
Actividades de lengua en español o inglés
Son actividasdes de lengua para primaria con vocabulario en imágenes con explicaciónes sencillas y visuales especialmente para alumnos de necesidades especiales deficiencias auditivas retraso de lenguaje etc
Esta página se puede cambiar de idioma por lo que sirve para inglés y además también tiene webquest http://www.leoloqueveo.org/ creo que es un recurso visual digno de ver
Esta página se puede cambiar de idioma por lo que sirve para inglés y además también tiene webquest http://www.leoloqueveo.org/ creo que es un recurso visual digno de ver
TALLER SESIÓN 3
Hemos visto los recursos "El boticario" y "Hecho histórico". Ambos nos han parecido bastante sencillos e interesantes. Si acaso anotar que en el segundo recurso creemos que se deberían proporcionar los enlaces, especialmente si se trata de cursos inferiores como, por ejemplo un 4º de primaria.
En "Las Olimpiadas" se trabajan los siguientes aspectos de las competencias básicas:
En "Las Olimpiadas" se trabajan los siguientes aspectos de las competencias básicas:
- Enriquecimiento del vocabulario en la c. de comunicación lingüística
- Medida de unidades de tiempo, sistema de numeración, y sistema métrico decimal en la c. matemática.
- Nombres de países para la interacción con el medio físico-natural.
- Trabajo de investigación para aprender a aprender
- y, por supuesto, la c. digital.
diccionario
Actualización del diccionario de la real academia Españolahttp://buscon.rae.es/draeI/http://buscon.rae.es/draeI/
pantallazo
estoy probando a ver si sé hacer un pantallazo y un enlace para ver algo de educación para la ciudadania
El deporte y las TIC
Tal como se nos ha propuesto en el curso, he intentado buscar algún recurso aplicable dentro del área de la E. Física, que, a veces, parece poco relacionada con las TIC.
mujeres en Andalucía
Información en las páginas de averroes sobre mujeres en AndalucíadoRecurso?pag=/2008/05/14/0002/NDOIAND-20080514-0002&idSeccion=28041
Mapas interactivos
He encontrado una serie de mapas interactivos ideales para la clase de conocimiento del medio.De nada.
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