Sesquidécada: octubre 2009
Hace 4 semanas
jueves, 18 de marzo de 2010
educacion en valores
Aquí teneis una dirección en la que podéis encontrar cuentos para trabajar en clase educación en valores,aplicables también para educación para la ciudadanía
TAREAS PRESENCIALES EN CENTRO SESIÓN 1 (cont.)
Hemos visionado, dentro de los recursos de la "mochila digital", la carpeta "enlaces" y "sexto".
Los recursos propuestos son muchísimos, pero al estar bastante bien definido su campo de aplicación, resulta fácil saber cúal te interesa. Para el tema de los acentos y la tilde es muy útil el recurso "Taller de ortografía: acentos" y "La ortografía", donde se repasan contenidos de 5º y 6º. En Matemáticas nos han gustado "Operaciones con fracciones" y "El cuadrado mágico". Para Conocimiento del Medio, está muy bien "El cuerpo humano y "La población. Y como repaso de contenidos de culturas general "la cyber gymkhana".
Todos los recursos son muy interesantes, pero lo ideal sería tenerlos perfectamente delimitados y relacionados con las asignaturas y su correspondiente nivel, algo que bien podría realizarse en un futurogrupo de trabajo.
Los recursos propuestos son muchísimos, pero al estar bastante bien definido su campo de aplicación, resulta fácil saber cúal te interesa. Para el tema de los acentos y la tilde es muy útil el recurso "Taller de ortografía: acentos" y "La ortografía", donde se repasan contenidos de 5º y 6º. En Matemáticas nos han gustado "Operaciones con fracciones" y "El cuadrado mágico". Para Conocimiento del Medio, está muy bien "El cuerpo humano y "La población. Y como repaso de contenidos de culturas general "la cyber gymkhana".
Todos los recursos son muy interesantes, pero lo ideal sería tenerlos perfectamente delimitados y relacionados con las asignaturas y su correspondiente nivel, algo que bien podría realizarse en un futurogrupo de trabajo.
miércoles, 17 de marzo de 2010
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN 4
PRESENTACIÓN:
Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión tercera: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
Recorrido por el proyecto "Contando historias" (Cep Indalo) o cualquier otro de los incluidos en el banco de recursos o de libre elección.
Breve descripción de los recursos TIC utilizados.
PUESTA EN COMÚN:
Qué significa el trabajo por proyectos: dificultades, ventajas, desarrollo de las competencias básicas, temporalización, etc.
Propuestas de continuidad del blog del curso para que el grupo continúe trabajando en común con la moderación y dinamización de uno de los componentes del grupo, de forma voluntaria.
TALLER:
En grupos de 4 ó 5 miembros, diseñar un posible proyecto incluyendo qué tipos de recursos TIC se utilizarían en el mismo. Puedes obtener un modelo de trabajo por proyectos en el apartado de "Revisión" de la sesión 4ª. También puedes obtener otras plantillas.
Cada grupo realizará una publicación en el blog con las principales conclusiones derivadas de la realización del taller:
Título del proyecto y justificación
Nivel
Objetivos que persigue
Temporalización
Herramientas TIC y recursos que se van a usar.
Explicación de los componentes de una unidad didáctica de una materia cualquiera de las que se incluyen en “Didáctica en TIC”.
TAREAS NO PRESENCIALES:
Seleccionar, al menos, las treas 1 y 4 que se relacionan más abajo para trabajarlas en grupos en cada centro, disponiendo de 3 horas para ello:
1-En grupo, completar y ampliar el ejemplo práctico diseñado en el taller presencial. Aportaciones por parte de cada grupo del centro al blog.
2-Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 4) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso. valorando alguno de los aspectos de los recursos consultados en el banco y añadir el trabajo realizado.
3-Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y, en grupo del mismo centro, elaborar un análisis crítico de la misma con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.) y aporta al blog el trabajo realizado en el grupo.
4-Evaluación final a través del blog del curso, según las expectativas y necesidades personales planteadas en la primera sesión.
Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión tercera: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
Recorrido por el proyecto "Contando historias" (Cep Indalo) o cualquier otro de los incluidos en el banco de recursos o de libre elección.
Breve descripción de los recursos TIC utilizados.
PUESTA EN COMÚN:
Qué significa el trabajo por proyectos: dificultades, ventajas, desarrollo de las competencias básicas, temporalización, etc.
Propuestas de continuidad del blog del curso para que el grupo continúe trabajando en común con la moderación y dinamización de uno de los componentes del grupo, de forma voluntaria.
TALLER:
En grupos de 4 ó 5 miembros, diseñar un posible proyecto incluyendo qué tipos de recursos TIC se utilizarían en el mismo. Puedes obtener un modelo de trabajo por proyectos en el apartado de "Revisión" de la sesión 4ª. También puedes obtener otras plantillas.
Cada grupo realizará una publicación en el blog con las principales conclusiones derivadas de la realización del taller:
Título del proyecto y justificación
Nivel
Objetivos que persigue
Temporalización
Herramientas TIC y recursos que se van a usar.
Explicación de los componentes de una unidad didáctica de una materia cualquiera de las que se incluyen en “Didáctica en TIC”.
TAREAS NO PRESENCIALES:
Seleccionar, al menos, las treas 1 y 4 que se relacionan más abajo para trabajarlas en grupos en cada centro, disponiendo de 3 horas para ello:
1-En grupo, completar y ampliar el ejemplo práctico diseñado en el taller presencial. Aportaciones por parte de cada grupo del centro al blog.
2-Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 4) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso. valorando alguno de los aspectos de los recursos consultados en el banco y añadir el trabajo realizado.
3-Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y, en grupo del mismo centro, elaborar un análisis crítico de la misma con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.) y aporta al blog el trabajo realizado en el grupo.
4-Evaluación final a través del blog del curso, según las expectativas y necesidades personales planteadas en la primera sesión.
martes, 16 de marzo de 2010
TAREA PRESENCIAL EN CENTRO SESIÓN 2
Esta es una relación de miniquest y webquest que hemos analizado y nos parecen de gran interés por su aplicación didáctica en las áreas de Conocimiento del Medio, Matemáticas y Lengua y Literatura Castellana, para el tercer ciclo de primaria.
A través de esta miniquest los alumnos/as realizan un trabajo de investigación muy interesante sobre el papel de la mujer en la Edad Medida, ampliándose luego este estudio a otros momentos de la historia, pudiéndose establecer una comparativa sobre cómo ha ido cambiando su situación dentro de la sociedad.
Al mismo tiempo esto puede servir como trabajo, en el terreno de la coeducación, que lleve a valorar la justicia o no del rol que históricamente ha sido reservado a la mujer en las distintas sociedades, clases sociales y órganos de poder a lo largo de los tiempos.
El trabajo, desde nuestro punto de vista, está muy bien estructurado, siguiendo un proceso coherente y culminando con un trabajo de exposición en el que la tarea investigadora de los alumnos/as juega un papel primordial.
Esta otra miniquest trabaja de una forma sencilla los números decimales, partiendo de una situación cotidiana.
Tiene unos enlaces fantásticos que llevan a los alumnos/as a informaciones muy bien presentadas y claras y a actividades con las que pueden aprender la formación de números decimales, comparación de números y operaciones.
Se diferencia de la anterior en que el papel investigador de los escolares deja paso a una tarea más práctica y manipulativa que les conduce a solucionar, si ha entendido bien el procedimiento, la situación o problema inicial.
Esta miniquest tiene como objetivo que los escolares adquieran un conocimiento somero de Europa, tanto física como política y de un organismo europeo: la Unión Europea. Si bien los enlaces en los que ha de efectuarse la consulta son muy amplios y se requiere de una mayor tarea de lectura y selección, cada alumno/a podrá proporcionar los datos en función de su grado de interés, concretando mucho o ampliando tanto como desee.
Estos dos últimos ejemplos -la primera, una miniquest y la segunda, una webquest- son dos trabajos estupendos para utilizar en Lengua y Literatura. Ambas trabajan la investigación, la elaboración de una tarea y la exposición del trabajo.
La segunda, a nuestro criterio magnífica, supone un trabajo qu no puede reducirse a una unidad didáctica, sino que perfectamente puede abarcar un curso entero, como proyecto de trabajo, y, a través de ella, trabajar todos los contenidos de este área, así como el desarrollo de las competencias básicas que pueden conducir a la consecución de los objetivos establecidos para el área y ciclo. Supondría olvidarse de los libros de texto, del trabajo rutinario de clase, y orientar a los alumnos/as hacia el desarrollo de una competencia básica, que considero engloba o es la culminación de todas las demás: APRENDER A APRENDER.
A través de esta miniquest los alumnos/as realizan un trabajo de investigación muy interesante sobre el papel de la mujer en la Edad Medida, ampliándose luego este estudio a otros momentos de la historia, pudiéndose establecer una comparativa sobre cómo ha ido cambiando su situación dentro de la sociedad.Al mismo tiempo esto puede servir como trabajo, en el terreno de la coeducación, que lleve a valorar la justicia o no del rol que históricamente ha sido reservado a la mujer en las distintas sociedades, clases sociales y órganos de poder a lo largo de los tiempos.
El trabajo, desde nuestro punto de vista, está muy bien estructurado, siguiendo un proceso coherente y culminando con un trabajo de exposición en el que la tarea investigadora de los alumnos/as juega un papel primordial.
Esta otra miniquest trabaja de una forma sencilla los números decimales, partiendo de una situación cotidiana.
Tiene unos enlaces fantásticos que llevan a los alumnos/as a informaciones muy bien presentadas y claras y a actividades con las que pueden aprender la formación de números decimales, comparación de números y operaciones.
Se diferencia de la anterior en que el papel investigador de los escolares deja paso a una tarea más práctica y manipulativa que les conduce a solucionar, si ha entendido bien el procedimiento, la situación o problema inicial.
Esta miniquest tiene como objetivo que los escolares adquieran un conocimiento somero de Europa, tanto física como política y de un organismo europeo: la Unión Europea. Si bien los enlaces en los que ha de efectuarse la consulta son muy amplios y se requiere de una mayor tarea de lectura y selección, cada alumno/a podrá proporcionar los datos en función de su grado de interés, concretando mucho o ampliando tanto como desee.Estos dos últimos ejemplos -la primera, una miniquest y la segunda, una webquest- son dos trabajos estupendos para utilizar en Lengua y Literatura. Ambas trabajan la investigación, la elaboración de una tarea y la exposición del trabajo.
La segunda, a nuestro criterio magnífica, supone un trabajo qu no puede reducirse a una unidad didáctica, sino que perfectamente puede abarcar un curso entero, como proyecto de trabajo, y, a través de ella, trabajar todos los contenidos de este área, así como el desarrollo de las competencias básicas que pueden conducir a la consecución de los objetivos establecidos para el área y ciclo. Supondría olvidarse de los libros de texto, del trabajo rutinario de clase, y orientar a los alumnos/as hacia el desarrollo de una competencia básica, que considero engloba o es la culminación de todas las demás: APRENDER A APRENDER.
lunes, 15 de marzo de 2010
Banco de lecturas comprensivas tercer ciclo
Aquí os pongo una página sobre lecturas comprensivas con actividades para alumnos de 5º de primaria que creo que os puede ayudar en el trabajo diario de la clase
domingo, 14 de marzo de 2010
Bueno , a ver si a la tercera va la vencida.
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
Página interesante para 4º Primaria
El CEIP de Loreto es muy interesante estan los contenidos de lengua de Santillana u otras editoriales por lo que es un completemtoaudiovisual perfeto para los alumnos sordos de nuestro coles que llevan un nivel inferior al de tercer ciclo.
La página es esta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/Santillana/lensant4.html
Un saludo
La página es esta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/Santillana/lensant4.html
Un saludo
sábado, 13 de marzo de 2010
Matemáticas. Taller de problemas para el segundo ciclo
Aquí os pongo otra de las utilidades que tiene esto, un taller de problemas para aplicar directamente o adecuándolo a las necesidades de vuestros alumnos. En mi colegio hemos hecho uno, que espero complementar con éste. Para la gente de mates,...espero que os sea útil.
jueves, 11 de marzo de 2010
Actividades de lengua en español o inglés
Son actividasdes de lengua para primaria con vocabulario en imágenes con explicaciónes sencillas y visuales especialmente para alumnos de necesidades especiales deficiencias auditivas retraso de lenguaje etc
Esta página se puede cambiar de idioma por lo que sirve para inglés y además también tiene webquest http://www.leoloqueveo.org/ creo que es un recurso visual digno de ver
Esta página se puede cambiar de idioma por lo que sirve para inglés y además también tiene webquest http://www.leoloqueveo.org/ creo que es un recurso visual digno de ver
TALLER SESIÓN 3
Hemos visto los recursos "El boticario" y "Hecho histórico". Ambos nos han parecido bastante sencillos e interesantes. Si acaso anotar que en el segundo recurso creemos que se deberían proporcionar los enlaces, especialmente si se trata de cursos inferiores como, por ejemplo un 4º de primaria.
En "Las Olimpiadas" se trabajan los siguientes aspectos de las competencias básicas:
En "Las Olimpiadas" se trabajan los siguientes aspectos de las competencias básicas:
- Enriquecimiento del vocabulario en la c. de comunicación lingüística
- Medida de unidades de tiempo, sistema de numeración, y sistema métrico decimal en la c. matemática.
- Nombres de países para la interacción con el medio físico-natural.
- Trabajo de investigación para aprender a aprender
- y, por supuesto, la c. digital.
diccionario
Actualización del diccionario de la real academia Españolahttp://buscon.rae.es/draeI/http://buscon.rae.es/draeI/
pantallazo
estoy probando a ver si sé hacer un pantallazo y un enlace para ver algo de educación para la ciudadania
El deporte y las TIC
Tal como se nos ha propuesto en el curso, he intentado buscar algún recurso aplicable dentro del área de la E. Física, que, a veces, parece poco relacionada con las TIC.
mujeres en Andalucía
Información en las páginas de averroes sobre mujeres en AndalucíadoRecurso?pag=/2008/05/14/0002/NDOIAND-20080514-0002&idSeccion=28041
Mapas interactivos
He encontrado una serie de mapas interactivos ideales para la clase de conocimiento del medio.De nada.
De nuevo,la dirección del blog para la clase de religión
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
Novedades sobre pruebas de diagnóstico
En este blog se va actualizando la información sobre las pruebas de diagnóstico: www.actividadesprimaria.wordpress.com/
Dirección para inglés
blogs clase de religión
Para mis compañeras de Religión ,aquí teneis un blog
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2009/06/actividades-jclic.html
Página para descargar software de la pdi prometheam
Aquí encontraréis el software para windows, para trabajar en casa o cualquier otro lugar. Primero os tenéis que registrar y después descargar activinspire. Ah, os pedirán un código, podéis poner el de las pizarras digitales de vuestros coles, se encuentran en el rincón derecho de abajo
RECURSOS ÚTILES PARA MATEMÁTICAS DE 5º
Aquí podemos encontrar recursos interesantes para trabajar las Matemáticas de 5º
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN 3
PRESENTACIÓN:
Seleccionar al menos dos de las tareas siguientes, teniendo en cuenta que se desarrollarán preferentemente en grupos de cada centro y que disponen de 3 horas para ello:
- Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión segunda: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
- Explicación de los diferentes recursos educativos que ofrece el CEPR Pablo de Olavide
- Resaltar y demostrar las posibilidades de compatibilidad o conversión que existen entre los distintos programas y sus aplicaciones.
- Exposición y argumentación de ideas, opiniones y experiencias sobre los puntos tratados en las presentación. ¿Expectativas de uso en el aula?, ¿cubren sus necesidades?
- En grupos de 4 ó 5 miembros, comparar dos o tres recursos diversos (p. ej. "El boticario", "Hecho histórico" y "Diferentes tiempos de gestación") con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.).
- A partir del estudio de la tarea "Las Olimpiadas", analizar qué aspectos de las diferentes competencias básicas se van desarrollando a lo largo de la actividad.
- Cada grupo realizará una publicación en el blog con las conclusiones derivadas de la realización del taller.
Seleccionar al menos dos de las tareas siguientes, teniendo en cuenta que se desarrollarán preferentemente en grupos de cada centro y que disponen de 3 horas para ello:
- Elegir una tarea del Banco de Recursos que pueda encajar en nuestra programación de aula, ponerlo en práctica y comentar la experiencia en el blog.
- Buscar recursos útiles para vuestra clase que se usen con la pizarra digital (en el anexo aparecen varios) y colocad una entrada en el blog del curso presentándolos.
- Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 3) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso.
PROYECTO "UN BLOG EN EL AULA"
Nos parece interesante, ya que plantea de forma clara y sencilla las posibilidades educativas de un blog, especialmente las relacionadas con el desarrollo de las competencias. Respecto a sus posibilidades, entendemos que las limitaciones vendrán imopuestas por las características del centro escolar y de sus componentes. ( líneas, ratio, capacitación del profesorado, grado de implicación...)
miércoles, 10 de marzo de 2010
El año pasado estuvimos haciendo un grupo de trabajo de webquest y aquí os dejo esta dirección con la que creo que es sencillo crear una. Lo malo de las webquest es que los enlaces que usas pueden cambiar en un plazo de tiempo no demasiado largo. Eso me ha ocurrido, por ejemplo, con la BBC, que revisa el formato y contenido de sus páginas con frecuencia aunque eso hace que su página de Internet sea de muchísima calidad y muy útil para aprender inglés. Pero mi webquest se fastidió. Cuidado con eso.
Esta es la dirección del generador de webquests
http://www.aula21.net/Wqfacil/
Esta es la dirección del generador de webquests
http://www.aula21.net/Wqfacil/
REFLEXIÓN SOBRE LAS TIC EN EL AULA
Desde hace varios años en los que se viene hablando de la introducción de las tic en el aula, he intentado buscar recursos y, en la medida de la disponibilidad de internet en nuestro centro, usarlos en mis clases. Ahora,con la introducción de las PDI y la dotación de portátiles a nuestro alumnado, hemos empezado una maratón o una carrera a contra reloj, según lo queramos ver, en la que tenemos que estar preparados para que, en cuanto nos conecten estos "artilugios" y den el pistoletazo de salida, contemos con un montón de recursos, sepamos manejar una gran cantidad de programas, construir cazas del tesoro, webquest, blogs y una larga serie de historias que nos están creando una conciencia de "analfabetos/as digitales", de estar fuera de onda, que en ningún caso creo que sea lo más conveniente ni para nosotros ni para nuestros alumnos y alumnas.
La iniciación de este proceso, desde mi punto de vista, debe seguir unos pasos que han de comenzar, efectivamente, con nuestra formación, pero sin intentar concentrar tanto lo que se considera que debemos dominar que, al final, la "cosa" nos devore y termine con las ilusiones y las ganas -yo, al menos, las tengo- y, en vez de ir dando pasos cortos pero seguros, nos demos el castañazo y nos aburramos. Porque impartir las clases a la forma tradicional y con los recursos tradicionales, si bien requiere también de una preparación exhaustiva, desde luego produce menos dolores de cabeza.
El abanico de ofertas de recursos en la red es amplísimo y, a poco que busquemos un recurso para una unidad didáctica determinada, nos encontramos tantos, que nos es difícil decidirnos por uno u otro. La dificultad de todo está en organizarnos y saber cómo catalogar estos recursos que nos vamos encontrando, de forma que los podamos encontrar en cualquier momento y el resto de compañeros/as puedan acceder a ellos.
Desde mi humilde opinión estamos empezando la casa por el tejado. Debemos empezar por aprender a buscar y usar los recursos que de forma tan generosa muchos enseñantes han querido compartir con los demás colgándolos en webs, blogs, etc.; programar unidades didácticas introduciéndolos de forma correcta y racional y, al final de todo este proceso, estaremos en condiciones de elaborar nuestros recursos en función de las circunstancias de nuestra clase o nuestro centro.
La iniciación de este proceso, desde mi punto de vista, debe seguir unos pasos que han de comenzar, efectivamente, con nuestra formación, pero sin intentar concentrar tanto lo que se considera que debemos dominar que, al final, la "cosa" nos devore y termine con las ilusiones y las ganas -yo, al menos, las tengo- y, en vez de ir dando pasos cortos pero seguros, nos demos el castañazo y nos aburramos. Porque impartir las clases a la forma tradicional y con los recursos tradicionales, si bien requiere también de una preparación exhaustiva, desde luego produce menos dolores de cabeza.
El abanico de ofertas de recursos en la red es amplísimo y, a poco que busquemos un recurso para una unidad didáctica determinada, nos encontramos tantos, que nos es difícil decidirnos por uno u otro. La dificultad de todo está en organizarnos y saber cómo catalogar estos recursos que nos vamos encontrando, de forma que los podamos encontrar en cualquier momento y el resto de compañeros/as puedan acceder a ellos.
Desde mi humilde opinión estamos empezando la casa por el tejado. Debemos empezar por aprender a buscar y usar los recursos que de forma tan generosa muchos enseñantes han querido compartir con los demás colgándolos en webs, blogs, etc.; programar unidades didácticas introduciéndolos de forma correcta y racional y, al final de todo este proceso, estaremos en condiciones de elaborar nuestros recursos en función de las circunstancias de nuestra clase o nuestro centro.
martes, 9 de marzo de 2010
Buscando
Estoy buscando el blog de Priego y es muy interesante Activinsspire Primary es algo...interesante?
En el ceip San pablo hemos estado bicheando por las diferentes páginas, enlaces a web..... etc, etc, etc, y nos ha abrumado la cantidad de material que hay. Lo encontramos un poco disperso para buscar una cosa concreta o a lo mejor es que no somos lo sufientemente hábiles o no accedemos por el camino correcto. Nos encanta, pero en nuestro centro concreto todavía no tenemos Internet en las clases, ni por supuesto la famosa pizarra digital. Me acaban de decir que sí que están, pero en el gimnasio. La última noticia es que podemos arder si se enchufan. Os mantendremos informados.
lunes, 8 de marzo de 2010
libro virtual
He estado viendo el Libro Virtual del CEP de Priego-Montilla y es genial. Hay de todo, actividades flash, webquest, vídeos, presentaciones.... Os lo recomiendo
domingo, 7 de marzo de 2010
¿SOLO SÉ QUE NO SÉ NADA?
Héteme aquí intentando adaptarme a los tiempos, y casi obligado por haber tenido un blog hace dos años donde pinchaba mis colaboraciones en un programa de radio. Encima todos creen que de esto debo saber mucho (¿¿??)
En fin, paso la mañana de domingo bicheando para intentar añadir información al blog de la clase que creé y en el que no escribo desde hace dos semanas por muchas razones, siendo una de ellas, quizás la más importante, no ser capaz de acceder a él desde Google. Salvando mi poca pericia, decido empezar por lo práctico: vamos a rastrear información sobre fuentes de energía, trabajo que estamos haciendo por equipos en "Cono" en mi case de 5º.
Rastreo actividades de Primaria en Wordpress.com: no hay nada sobre el tema, rastreo en la "mochilita digitalita", tampoco. Navego en a web hasta hundirme: hay infinidad de páginas, pero poco adaptadas a lo que busco. Hasta encontrar lo que busco consumo tres horas. Intento imprimir esta información como paso previo a o que quiero sugerirle a mis alumnos, y a a impresora hoy le ha dado por no funcionar ,¿o sí?, porque cancelando a impresión una vez y reintentándolo de no sé sabe qué extraño modo, consigo por fin la impresión una hora más tarde.
Y luego, a volcar lo que pretendo en el blog de la clase en un cole donde aún no disponemos de internet en las clases. (Nueva dificultad: la l hay que pulsarla con mala idea para que salga)
En fin consigo todo, calculo el tiempo, multiplico lo que necesitaré para reprogramarme a la luz de las nuevas tecnologías, cuanto hubiera empleado con otros medios, y concluyo: ¿sólo sé que no sé nada? ... o es de lo que pretenden convencerme.
sábado, 6 de marzo de 2010
Entre libros
He estado investigando en la página Ite.educación, para realizar la tarea no presencial que nos recomendó Pedro. Dentro del área Lengua y Literatura, he encontrado un sistema bastante recomendable para iniciar a los niños en la atracción por la lectura, se encuentra en el apartado "Entre libros". En este apartado podemos encontrar los siguientes puntos:
- Club de la lectura:
. Existen diferentes libros que los niños pueden leer directamente en el ordenador.
. Tienen también la posibilidad de formar parte del club de lectura, donde pueden dar las opiniones sobre los libros, dudas, compartir sus sensaciones.....
. Existe un foro donde se dan consejos sobre cómo puede ayudar la familia para animar a los hijos hacia la lectura.
- Crea tu historia:
. En este apartado aparece un cibercuento, donde da la oporotunidad al lector de continuar escribiendo el cuento.
- Sendas de la lectura:
. A través de esta página el profesor, puede acercar a los alumnos a la lectura mediante la "ciberlectura del Quijote";" talleres de lecturas", con numerosas fichas para trabajar en el aula
la capacidad lectora."Lectura activa", plantea estrategias para profundizar en los múltiples niveles que posee cualquier texto.
- Club de la lectura:
. Existen diferentes libros que los niños pueden leer directamente en el ordenador.
. Tienen también la posibilidad de formar parte del club de lectura, donde pueden dar las opiniones sobre los libros, dudas, compartir sus sensaciones.....
. Existe un foro donde se dan consejos sobre cómo puede ayudar la familia para animar a los hijos hacia la lectura.
- Crea tu historia:
. En este apartado aparece un cibercuento, donde da la oporotunidad al lector de continuar escribiendo el cuento.
- Sendas de la lectura:
. A través de esta página el profesor, puede acercar a los alumnos a la lectura mediante la "ciberlectura del Quijote";" talleres de lecturas", con numerosas fichas para trabajar en el aula
la capacidad lectora."Lectura activa", plantea estrategias para profundizar en los múltiples niveles que posee cualquier texto.
El servicio Blog de Averroes
Hola, he encontrado este servidor de Blog de Averroes para el profesorado, me pregunto que ventajas e inconvenientes tendrá con respecto al que utilizamos, espero comentarios. Un salu2.0
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/
jueves, 4 de marzo de 2010
COAUTORA !
Me había dejado el portátil en casa, así que a estas horitas me he convertido en coautora. ¿Esto dará más puntos, no?
nieves
¡Lo conseguí!!!!!! ¡Soy autora! (creo)... Me he dado cuenta en casa que mi correo me marcaba las invitaciones como spam. ¡Lástima de tiempo perdido!
Por fin
Con la ayuda de Pedro, he conseguido ser autora del blog...no me podía ir sin conseguirlo...ahora todo, creo, irá mejor...saludos a todos ...nos vemos el jueves que viene....hace un rato estaba jartaaaaaaaa!!!!!!!!!!!!!!!!!!!pero no me fui...y lo conseguí...
curso tic
Por fin he aprendido a crear un blog. Me he hecho autora y espero seguir aprendiendo mucho más
Fantasticular enlace educativo...
En este enlace podemos encontrar de todo, para todos los niveles, áreas, editoriales... www.actividadesprimaria.wordpress.com/
desesperacion
mi compi sara y yo hemos hecho un largo recorrido hasta llegar hasta estos històricos momentos en los que por fin hemos podido escribir en nuestro blog ,incluido estropicio de ordenador por motivos ajenos a nuestra voluntad.Nos ha costado dos semanas que nuestros ordenadores estén operativos para esta sesión, después de muchas llamadas por fin conseguimos instrucciones para solucionar el problema.¿Están todas las posibles incidencias previstas y sus soluciones?
Contenidos y Materiales para la sesión II
Aquí encontraréis una selección de contenidos y materiales recopilados por nuestro compañero Antonio, formador tic 2.ohttp://aperaltag.zobyhost.com/
JUEGOS EDUCATIVOS!
Aquí os propongo un fantástico enlace sobre juegos educativos en línea:http://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/?q=node/46&eid=29&congreso=contribucion
Aquí os mando un enlace muy interesante para todos
En este enlace: http://www.educacontic.es/ podéis encontrar multitud de recursos para Educación Primaria. Espero que os guste.
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN 2
PRESENTACIÓN:
1. Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión primera: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
2. Explicación de los principales recursos de la página web del ITE http://www.ite.educacion.es/: por materias, etapas, banco de imágenes,...
3. Explicación de las características principales de los distintos enlaces educativos: Averroes http://www.juntadeandalucia.es/averroes/, AGREGA http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio, MEDIVA http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/index, Guadalinex, etc.
PUESTA EN COMÚN:
1. Debate sobre los recurso del ITE en la mochila digital. ¿Expectativas de uso en el aula?, ¿cubren sus necesidades?
TALLER:
1. Se crean grupos, preferentemente, de cuatro o cinco docentes de la misma especialidad que valores un recurso con el fin de su posible aplicación inmediata al aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.):
o Conocimiento del Medio: "El reino vegetal".
o Educación Física: "Ludos".
o Lengua española: "En pocas palabras".
o Lengua francesa: "Françaventure".
o Lengua inglesa: "Inglés".
o Matemáticas: "Conecto con las mates", " MatemáTICas".
o Música: "La banda de los amiguetes".
o Necesidades Educativas Especiales: "Aprender".
2. Cada grupo realizará una publicación en el blog con las conclusiones derivadas de los recursos analizados en el punto anterior.
TAREAS NO PRESENCIALES:
Seleccionar un mínimo de dos de las tareas siguientes, teniendo en cuenta que se desarrollarán preferentemente en grupos de cada centro y que disponen de 3 horas para ello:
1. Buscar recursos no TIC (colorear, mapas, operaciones...) y añadirlos al blog.
2. Analizar, en grupo del mismo nivel, algún recurso de la página del ITE con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.). Incorporar al blog del curso las reflexiones de los grupos de compañeros/as de un mismo centro/nivel sobre las características y utilidad de este tipo de recursos (estructura común, posibilidades didácticas, grado de dificultad, etc.).
3. En grupos de 4 ó 5 miembros, valorar uno de los enlaces (Averrores, AGREGA, MEDIVA, Guadalinex,...) y seleccionar materiales para su posible aplicación en el aula. Cada grupo realizará una publicación en el blog con las conclusiones derivadas de la realización del taller.
4. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 2) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso.
1. Evaluación conjunta de las tareas no presenciales propuestas en la sesión primera: Dificultades, aplicación al aula, valoración, oportunidades de uso en el aula,...
2. Explicación de los principales recursos de la página web del ITE http://www.ite.educacion.es/: por materias, etapas, banco de imágenes,...
3. Explicación de las características principales de los distintos enlaces educativos: Averroes http://www.juntadeandalucia.es/averroes/, AGREGA http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio, MEDIVA http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/index, Guadalinex, etc.
PUESTA EN COMÚN:
1. Debate sobre los recurso del ITE en la mochila digital. ¿Expectativas de uso en el aula?, ¿cubren sus necesidades?
TALLER:
1. Se crean grupos, preferentemente, de cuatro o cinco docentes de la misma especialidad que valores un recurso con el fin de su posible aplicación inmediata al aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.):
o Conocimiento del Medio: "El reino vegetal".
o Educación Física: "Ludos".
o Lengua española: "En pocas palabras".
o Lengua francesa: "Françaventure".
o Lengua inglesa: "Inglés".
o Matemáticas: "Conecto con las mates", " MatemáTICas".
o Música: "La banda de los amiguetes".
o Necesidades Educativas Especiales: "Aprender".
2. Cada grupo realizará una publicación en el blog con las conclusiones derivadas de los recursos analizados en el punto anterior.
TAREAS NO PRESENCIALES:
Seleccionar un mínimo de dos de las tareas siguientes, teniendo en cuenta que se desarrollarán preferentemente en grupos de cada centro y que disponen de 3 horas para ello:
1. Buscar recursos no TIC (colorear, mapas, operaciones...) y añadirlos al blog.
2. Analizar, en grupo del mismo nivel, algún recurso de la página del ITE con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.). Incorporar al blog del curso las reflexiones de los grupos de compañeros/as de un mismo centro/nivel sobre las características y utilidad de este tipo de recursos (estructura común, posibilidades didácticas, grado de dificultad, etc.).
3. En grupos de 4 ó 5 miembros, valorar uno de los enlaces (Averrores, AGREGA, MEDIVA, Guadalinex,...) y seleccionar materiales para su posible aplicación en el aula. Cada grupo realizará una publicación en el blog con las conclusiones derivadas de la realización del taller.
4. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 2) y, cada grupo de centro, hará una aportación al blog del curso.
martes, 2 de marzo de 2010
webquest desde el San Pablo
Los maestros del CEip San Pablo nos hemos lanzado a preparar una Webquest sobre los tipos de palabras, a traves de una página tutorial. Os mantenremos informados de los resultados.
Opiniones
Implantación de las tic en las aulas.
Vemos prematura la parafernalia de ordenadores cuando en nuestro Centro todavía no podemos enchufar una pequeña estufa en las clases porque salta el diferencial. No tenemos internet en las clases.
Una vez que comienza el proceso de implantación , vemos que se ha empezado la casa por el tejado. La formación del profesorado debe ser previa a la entrega del material y comienzo de la tarea.
Si no sabemos utilizar los recursos, no sirve de nada que los alumnos los tengan, porque no podemos estimularlos para hacer algo útil. Las clases se están limitando al uso del procesador de textos.
Otro problema:los tutores sí tienen ordenador; los profesores de apoyo, como por ej. logopedas en nuestro Centro de integración de sordos, no.
Aún teniendo el mismo derecho, hay tipos de niños que no deberían tener un ordenador en exclusiva, pues por sus especiales características deben trabajar siempre acompañados.
Ahora bien, una vez implantados, y cuando el profesorado domine el tema dentro de..... resultará interesante el compartir documentos, la elaboración de material, y sobre todo , motivante.
El blog
Pensamos que es una especie de diario abierto a través de internet.
Vemos prematura la parafernalia de ordenadores cuando en nuestro Centro todavía no podemos enchufar una pequeña estufa en las clases porque salta el diferencial. No tenemos internet en las clases.
Una vez que comienza el proceso de implantación , vemos que se ha empezado la casa por el tejado. La formación del profesorado debe ser previa a la entrega del material y comienzo de la tarea.
Si no sabemos utilizar los recursos, no sirve de nada que los alumnos los tengan, porque no podemos estimularlos para hacer algo útil. Las clases se están limitando al uso del procesador de textos.
Otro problema:los tutores sí tienen ordenador; los profesores de apoyo, como por ej. logopedas en nuestro Centro de integración de sordos, no.
Aún teniendo el mismo derecho, hay tipos de niños que no deberían tener un ordenador en exclusiva, pues por sus especiales características deben trabajar siempre acompañados.
Ahora bien, una vez implantados, y cuando el profesorado domine el tema dentro de..... resultará interesante el compartir documentos, la elaboración de material, y sobre todo , motivante.
El blog
Pensamos que es una especie de diario abierto a través de internet.
Reflexión sobre la implantación tic 2.0
CEIP BALTASAR DE ALCÁZAR SEVILLA
La implantación de las tic en el aula nos parece de gran interés. Supone disponer de una fuente inagotable de recursos dirigidos a hacer nuestra tarea más participativa desde el momento en que los alumnos/as pueden interactuar con programas, buscar información, consultar y cooperar en tareas comunes. No creemos que sea la solución a todos los problemas que hoy presenta la enseñanza, ni muchísimo menos la panacea para resolver todas las dificultades y carencias de nuestro alumnado. Pensamos que la labor del maestro tiende a transformarse en una guía mediante la cual el alumno/a deberá ser el protagonista de su propia formación, es decir, adquiere competencia en su propio aprendizaje y “aprende a aprender”.
Otro aspecto diferente es la conveniencia -tanto desde el punto de vista económico como funcional-
de que cada alumno tenga un portátil. Nuestro punto de vista es que hubiera sido mucho más rentable, a todos los efectos, la creación de aulas tic fijas en cada centro. La razón fundamental es que supone una reducción considerable de problemas en los centros en cuanto a pérdidas, averías...
En lo que a la formación del profesorado se refiere, consideramos que ha llegado tarde y mal organizada. Nos explicamos: en los grupos de formación se han mezclado maestros y maestras con muy distinto nivel de conocimientos informáticos, lo que ocasiona que unos no se enteren de nada de lo que se explica y otros se aburran. Pensamos que habría que haber hecho grupos homogéneos en función del nivel de competencia digital del profesorado.
Personalmente estamos contentos con la introducción de las tic en el aula. Consideramos que el hecho de que nuestro alumnado adquiera la competencia digital es importantísimo para desenvolverse en el mundo que nos rodea a todos los niveles.
La implantación de las tic en el aula nos parece de gran interés. Supone disponer de una fuente inagotable de recursos dirigidos a hacer nuestra tarea más participativa desde el momento en que los alumnos/as pueden interactuar con programas, buscar información, consultar y cooperar en tareas comunes. No creemos que sea la solución a todos los problemas que hoy presenta la enseñanza, ni muchísimo menos la panacea para resolver todas las dificultades y carencias de nuestro alumnado. Pensamos que la labor del maestro tiende a transformarse en una guía mediante la cual el alumno/a deberá ser el protagonista de su propia formación, es decir, adquiere competencia en su propio aprendizaje y “aprende a aprender”.
Otro aspecto diferente es la conveniencia -tanto desde el punto de vista económico como funcional-
de que cada alumno tenga un portátil. Nuestro punto de vista es que hubiera sido mucho más rentable, a todos los efectos, la creación de aulas tic fijas en cada centro. La razón fundamental es que supone una reducción considerable de problemas en los centros en cuanto a pérdidas, averías...
En lo que a la formación del profesorado se refiere, consideramos que ha llegado tarde y mal organizada. Nos explicamos: en los grupos de formación se han mezclado maestros y maestras con muy distinto nivel de conocimientos informáticos, lo que ocasiona que unos no se enteren de nada de lo que se explica y otros se aburran. Pensamos que habría que haber hecho grupos homogéneos en función del nivel de competencia digital del profesorado.
Personalmente estamos contentos con la introducción de las tic en el aula. Consideramos que el hecho de que nuestro alumnado adquiera la competencia digital es importantísimo para desenvolverse en el mundo que nos rodea a todos los niveles.
domingo, 21 de febrero de 2010
Tareas para la fase no presencial
Tareas posibles
Algunas tareas que no se pueden dejar de hacer, son prácticas y nos ayudarán antes de que lleguen las pizarras y el resto del material. Se trata de aplicar el espíritu de la web 2.0...crear, compartir, colaborar..
1- Acceder al blog que creamos en la sesión 1 en el enlace http://sevillazona41.blogspot.com/
para acceder lo haremos con la cuenta de gmail que creamos
cepsevillazona41@gmail.com
Aquí leeremos las diferentes entradas, añadiremos comentarios, y navegaremos por los diferentes enlaces de interés, encontraremos un vehículo para comunicarnos: solucionar dudas, hacer reflexiones, hacer aportaciones, enlaces de interés,..., de nada vale lamentarse por los pasillos, cuando en los foros y organismos adecuados nos pueden dar una solución...en el menú de configuración nos podemos añadir como autores con nuestra cuenta de correo personal y publicar bajo nuestra autoría.
2- Instalar software de la pdi Prometheam Activ Inspire en nuestros portátiles, la ruta es aplicacaciones-educación-otras aplicaciones...una vez descargado e instalado aparecerá en aplicaciones-software de Prometheam notebook. A mí, personalmente, me gusta utilizarlo en la versión Activ Inspire Primary, ya que los iconos son adaptados para los @ y es más intuitivo en su uso. Veréis que es semejante a manipularla en la realidad, y así nos familiarizamos con las herramientas...está muy bien y os daréis cuenta de la cantidad de cosas que se pueden hacer.
http://www.prometheanplanet.com/?cmp=corporate
Esta es la página del sitio oficial, desde donde se puede descargar el software por si no encontráis la ruta en el portátil, hay que registrarse con vuestra cuenta de correo, si os piden un código, vale cualquiera de los que traen las pdi en la esquina derecha de abajo, si encuentro uno lo pondré por aquí y si no el próximo día lo vemos en la pdi delAngelGanivet, esto es para los que los quieran instalar en portátiles o fijos en sus casas en windows.
3)Analizar diferentes blogs educativos, webquest, o cazas del tesoro, bien de los ejemplos que encontramos en recursos en la mochila digital
bien de la escuelatic2.0
Tras el análisis, habrá que buscar elementos comunes de juicio:
Posible ejecución de las mismas en nuestras aulas.
Elementos que habría que adaptar.
Utilidad, aspectos interesantes, dificultades,...
Herramientas tic que usan.
¿Estoy preparado para desarrollar alguna?
Seleccionar algunos de estos recursos atendiendo a la adecuación de los mismos al alumnado de los niveles y centros concretos. Escribir en el blog la selección realizada y los niveles a los que se considera adecuados. Gracias por vuestra sinceridad, la única forma de avanzar es saber primero donde nos encontramos.
Algunas tareas que no se pueden dejar de hacer, son prácticas y nos ayudarán antes de que lleguen las pizarras y el resto del material. Se trata de aplicar el espíritu de la web 2.0...crear, compartir, colaborar..
1- Acceder al blog que creamos en la sesión 1 en el enlace http://sevillazona41.blogspot.com/
para acceder lo haremos con la cuenta de gmail que creamos
cepsevillazona41@gmail.com
Aquí leeremos las diferentes entradas, añadiremos comentarios, y navegaremos por los diferentes enlaces de interés, encontraremos un vehículo para comunicarnos: solucionar dudas, hacer reflexiones, hacer aportaciones, enlaces de interés,..., de nada vale lamentarse por los pasillos, cuando en los foros y organismos adecuados nos pueden dar una solución...en el menú de configuración nos podemos añadir como autores con nuestra cuenta de correo personal y publicar bajo nuestra autoría.
2- Instalar software de la pdi Prometheam Activ Inspire en nuestros portátiles, la ruta es aplicacaciones-educación-otras aplicaciones...una vez descargado e instalado aparecerá en aplicaciones-software de Prometheam notebook. A mí, personalmente, me gusta utilizarlo en la versión Activ Inspire Primary, ya que los iconos son adaptados para los @ y es más intuitivo en su uso. Veréis que es semejante a manipularla en la realidad, y así nos familiarizamos con las herramientas...está muy bien y os daréis cuenta de la cantidad de cosas que se pueden hacer.
http://www.prometheanplanet.com/?cmp=corporate
Esta es la página del sitio oficial, desde donde se puede descargar el software por si no encontráis la ruta en el portátil, hay que registrarse con vuestra cuenta de correo, si os piden un código, vale cualquiera de los que traen las pdi en la esquina derecha de abajo, si encuentro uno lo pondré por aquí y si no el próximo día lo vemos en la pdi delAngelGanivet, esto es para los que los quieran instalar en portátiles o fijos en sus casas en windows.
3)Analizar diferentes blogs educativos, webquest, o cazas del tesoro, bien de los ejemplos que encontramos en recursos en la mochila digital
bien de la escuelatic2.0
Tras el análisis, habrá que buscar elementos comunes de juicio:
Posible ejecución de las mismas en nuestras aulas.
Elementos que habría que adaptar.
Utilidad, aspectos interesantes, dificultades,...
Herramientas tic que usan.
¿Estoy preparado para desarrollar alguna?
Seleccionar algunos de estos recursos atendiendo a la adecuación de los mismos al alumnado de los niveles y centros concretos. Escribir en el blog la selección realizada y los niveles a los que se considera adecuados. Gracias por vuestra sinceridad, la única forma de avanzar es saber primero donde nos encontramos.
Ana Castellano...opina...
¿QUÉ OPINAS DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS TIC.2?
Es una implantación, imposición, pese a todo, ya que los centros ,como el nuestro carecen de los medios adecuados básicos para ello, como por ejemplo. La luz. Con dos portátiles conectados se va la luz del centro.
Nunca sustituirá al lápiz y el papel, que es más creativo y hace más libres y menos dependientes a las personas, especialmente los niños.
No obstante, la informática debe ser un MEDIO MÁS, no una panacea que pretenda suplantar todo lo anterior.
¿QUE ES UN BLOG?
Un compañero de los dos que escribimos esto tiene hecho uno. Se trata de un diario abierto donde manifestar opiniones y que se puede interactuar con respuestas a estas inquietudes, pero no manipular.
Es una implantación, imposición, pese a todo, ya que los centros ,como el nuestro carecen de los medios adecuados básicos para ello, como por ejemplo. La luz. Con dos portátiles conectados se va la luz del centro.
Nunca sustituirá al lápiz y el papel, que es más creativo y hace más libres y menos dependientes a las personas, especialmente los niños.
No obstante, la informática debe ser un MEDIO MÁS, no una panacea que pretenda suplantar todo lo anterior.
¿QUE ES UN BLOG?
Un compañero de los dos que escribimos esto tiene hecho uno. Se trata de un diario abierto donde manifestar opiniones y que se puede interactuar con respuestas a estas inquietudes, pero no manipular.
Breve reflexión
BREVE REFLEXIÓN
Según lo que se puede advertir en el trasfondo de la cuestión de todo lo que se nos viene encima, los sentimientos que encontramos son bastante dispares. Igual encontramos gente que está muy ilusionada, que escéptica, que catastrofista, que esperanzada,...y nos hacemos muchas preguntas, preguntas que parece que sólo se resolverán cuando llegue el momento y nos enfrentemos realmente al mundo virtual y tecnológico de la información.
Para mí, todo dependerá del grado de implicación de cada una de las personas que compartimos esta tarea de enseñar y de la ayuda que nos presten en aquellos momentos -que serán muchos- que podamos necesitar; habrá gente que le saque partido a todas estas herramientas, y habrá gente que se desespere porque en este mundo de las tecnologías siempre habrá algo que pueda fallar, pero como todo en esta vida, hay cambios que nos toca afrontar y ante esto podemos adoptar varias posturas...”el pesimista, se lamenta; el optimista espera que el viento cambie de rumbo y sople con fuerza...y el realista...ajusta las velas, corrige el rumbo y echa a navegar”...no podemos dejar de ver la realidad, no podemos ignorar la multitud de problemas a los que nos vamos a tener que enfrentar, pero depende de cada uno de nosotros el éxito o el fracaso, no de una ley o de una decisión política, sino del verdadero cambio metodológico que se pretende...el banco de recursos, herramientas, información, ...que tendremos a nuestro alcance y que tendrán nuestros @, no son más que eso, un mundo de posibilidades para poner al alcance de ellos en el camino hacia la construcción del conocimiento...pero sobre todo, que nuestro papel no podrá nunca ser sustituido por un montón de elementos tecnológicos; nosotros somos y seguiremos siendo los verdaderos copartícipes de su educación.
Ahora mismo tengo muchas preguntas, dudas, inquietudes, ilusiones, que me gustaría compartir, sin dejar de ver la realidad, sin olvidarme de quién son ellos, nuestros @, y de quienes somos nosotros y cuál es nuestra misión...pero dependerá de la voluntad de cada uno de nosotr@s y de la actitud con la que nos enfrentemos al reto que se nos avecina.
Ahora, me gustaría que hicieseis una reflexión y que pongáis sobre la mesa todas las dudas, inquietudes,...lo que más os produzca temor, ilusíón, ..y lo compartáis conmigo, será la manera de afrontar la próxima etapa de formación y el punto de partida en el futuro...
Según lo que se puede advertir en el trasfondo de la cuestión de todo lo que se nos viene encima, los sentimientos que encontramos son bastante dispares. Igual encontramos gente que está muy ilusionada, que escéptica, que catastrofista, que esperanzada,...y nos hacemos muchas preguntas, preguntas que parece que sólo se resolverán cuando llegue el momento y nos enfrentemos realmente al mundo virtual y tecnológico de la información.
Para mí, todo dependerá del grado de implicación de cada una de las personas que compartimos esta tarea de enseñar y de la ayuda que nos presten en aquellos momentos -que serán muchos- que podamos necesitar; habrá gente que le saque partido a todas estas herramientas, y habrá gente que se desespere porque en este mundo de las tecnologías siempre habrá algo que pueda fallar, pero como todo en esta vida, hay cambios que nos toca afrontar y ante esto podemos adoptar varias posturas...”el pesimista, se lamenta; el optimista espera que el viento cambie de rumbo y sople con fuerza...y el realista...ajusta las velas, corrige el rumbo y echa a navegar”...no podemos dejar de ver la realidad, no podemos ignorar la multitud de problemas a los que nos vamos a tener que enfrentar, pero depende de cada uno de nosotros el éxito o el fracaso, no de una ley o de una decisión política, sino del verdadero cambio metodológico que se pretende...el banco de recursos, herramientas, información, ...que tendremos a nuestro alcance y que tendrán nuestros @, no son más que eso, un mundo de posibilidades para poner al alcance de ellos en el camino hacia la construcción del conocimiento...pero sobre todo, que nuestro papel no podrá nunca ser sustituido por un montón de elementos tecnológicos; nosotros somos y seguiremos siendo los verdaderos copartícipes de su educación.
Ahora mismo tengo muchas preguntas, dudas, inquietudes, ilusiones, que me gustaría compartir, sin dejar de ver la realidad, sin olvidarme de quién son ellos, nuestros @, y de quienes somos nosotros y cuál es nuestra misión...pero dependerá de la voluntad de cada uno de nosotr@s y de la actitud con la que nos enfrentemos al reto que se nos avecina.
Ahora, me gustaría que hicieseis una reflexión y que pongáis sobre la mesa todas las dudas, inquietudes,...lo que más os produzca temor, ilusíón, ..y lo compartáis conmigo, será la manera de afrontar la próxima etapa de formación y el punto de partida en el futuro...
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